2008年3月初，海林市教育二园承担了中央教育科学研究所“十一五”规划重点课题“礼仪、品格、素质教育实践与研究”的子课题----“幼儿礼仪园本课程体系的开发与研究”的课题研究工作，研究周期为3年。
附：（课题背景和研究目标）
“十一五”规划重点课题“立意、品格、素质教育实践与研究”实施方案----
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课题背景】
随着全球经济一体化的进一步加剧，在提倡社会主义荣辱观和2008年奥运会的大背景下，我们发现未来市场的竞争实质是人才综合素质的竞争。据不完全统计，我国青少年每年因琐事纠纷而发生的刑事案件近60万起，占全国每年刑事发案总量的25%。究其原因，主要是我国现行的课程体系只重视学生知识技能的学习，而忽略了礼仪、品格、素质的培养。因此，新一轮的课程改革越来越受到专家、学者、一线教师的重视。在新课程改革与教师教育转型的背景下，倡导“以学生为主体，教师为主导，实现学生素质的全面发展”。虽然我们不可能把每个学生都培养成伟大的科学家，但可以把每个孩子都培养成未来社会彬彬有礼的绅士，落落大方的淑女，使他们更加充满爱心和责任感，做到“达则兼济天下，穷则独善其身”。因此，中央教育科学研究所在全国范围内组织了青少年“礼仪、品格、素质教育实践与研究”的调查，在深入调查的基础上，设立了 “十一五”重点规划课题：“礼仪、品格、素质教育实践与研究”。
【研究目标】
1、对我国德育教育改革面临的一些重要问题进行实证研究，力求形成较为完善的中小学、幼儿园礼仪、品格、素质教育理论体系。积极推进德育教育模式的多元化改革，以适应我国基础教育发展对高层次德育教师的迫切需要。
2、在新课程改革与教师教育转型的背景下，重新构建中小学、幼儿园礼仪、品格、素质教育的课程体系。
3、影响青少年及幼儿身心发展有多种因素，包括先天条件、生理特点、心理素质、家庭遗传条件等。通过考察学生所处的学校环境、社会环境（文化历史及制度）、家庭背景、教育背景与礼仪、品格、素质教育成长等关系，试图为学校德育改革提供科研服务。
4、礼仪、品格、素质教育实践与研究以提高中小学、幼儿园教师教育实践能力为目标，着重提升教师课程开发能力。